quarta-feira, 8 de julho de 2009
quinta-feira, 2 de julho de 2009
Mapas Conceituais
O mapa conceitual representa, simultaneamente, o processo de organização do conhecimento, através das relações e o produto, através dos conceitos. Assim, mais do que a relação entre o lingüístico e o visual está à interação entre os seus objetos e os seus códigos. A aprendizagem com mapas conceituais tem como ponto de partida o conhecimento prévio do aluno sobre uma determinada noção.
Assim, ao dispor sob a forma gráfica de um mapa conceitual os conceitos conhecidos, relacionando esta noção inicial com outras também já conhecidas, estabelecendo uma hierarquia e/ou determinando propriedades, o aluno pode organizar o seu conhecimento de maneira autônoma, retificando seu próprio raciocínio em função da construção do mapa.
Na realização da aprendizagem os mapas conceituais demonstraram ser uma ferramenta adequada porque possibilitam ao aluno (e ao professor também) desenvolver um processo de aprendizagem em que ele próprio orienta a aquisição de novas informações porque elas estarão diretamente relacionadas com a estrutura de conhecimento prévio. Isso porque entendemos por “estrutura de conhecimento prévio” aquela que o indivíduo possui, no momento da aprendizagem, como produto da sua integração cultural.
Blog
O blog deixa de ser apenas um ambiente de comunicação semelhante ao correio eletrônico e começa a adquirir uma dimensão de publicação, que foi se manifestando na reflexividade das postagens e no alargamento da audiência.
O ato de comentar as postagens dos colegas, conforme foi se incorporando nas práticas do grupo, apontou para a possibilidade do diálogo e da cooperação. Os comentários são um espaço possível do diálogo que pressupõe a diferença e conserva as identidades dos que dialogam. Além disso, trouxe para o grupo a consciência da existência do outro, que se apresenta a nós em forma de texto, e a consciência de ser parte de uma rede, onde novas vozes poderiam se somar ao diálogo, onde outros textos mesclariam os textos construídos.
Os comentários e a possibilidade de aportes externos ao grupo trouxeram a percepção de que o grupo tem uma dimensão pública e que tende a se alargar na medida da interlocução com outros sujeitos. A rede de sociabilidades tende a fazer novas conexões e movimentar as existentes. De repente, aquele outro que não conhecemos adentra o nosso espaço e faz ouvir sua voz. Para os participantes, a constatação da existência e da possibilidade da intervenção do outro, aquele que nos lê e que só percebemos pela sua intervenção, gerou uma nova instabilidade e desequilíbrio, implicando na necessidade de uma nova reorganização. Esta constatação, para alguns motivou um maior cuidado na linguagem e no conteúdo dos textos, para outros, levou a um período de silêncio e constrangimento.
Um blog diferentemente de outros tipos de publicação, gera uma resposta quase que imediata do leitor que, ao comentar, se transforma em interlocutor, estabelecendo um diálogo onde estará presente, também, uma audiência que acompanha o diálogo estabelecido, podendo ou não vir a participar.
O mapa conceitual representa, simultaneamente, o processo de organização do conhecimento, através das relações e o produto, através dos conceitos. Assim, mais do que a relação entre o lingüístico e o visual está à interação entre os seus objetos e os seus códigos. A aprendizagem com mapas conceituais tem como ponto de partida o conhecimento prévio do aluno sobre uma determinada noção.
Assim, ao dispor sob a forma gráfica de um mapa conceitual os conceitos conhecidos, relacionando esta noção inicial com outras também já conhecidas, estabelecendo uma hierarquia e/ou determinando propriedades, o aluno pode organizar o seu conhecimento de maneira autônoma, retificando seu próprio raciocínio em função da construção do mapa.
Na realização da aprendizagem os mapas conceituais demonstraram ser uma ferramenta adequada porque possibilitam ao aluno (e ao professor também) desenvolver um processo de aprendizagem em que ele próprio orienta a aquisição de novas informações porque elas estarão diretamente relacionadas com a estrutura de conhecimento prévio. Isso porque entendemos por “estrutura de conhecimento prévio” aquela que o indivíduo possui, no momento da aprendizagem, como produto da sua integração cultural.
Blog
O blog deixa de ser apenas um ambiente de comunicação semelhante ao correio eletrônico e começa a adquirir uma dimensão de publicação, que foi se manifestando na reflexividade das postagens e no alargamento da audiência.
O ato de comentar as postagens dos colegas, conforme foi se incorporando nas práticas do grupo, apontou para a possibilidade do diálogo e da cooperação. Os comentários são um espaço possível do diálogo que pressupõe a diferença e conserva as identidades dos que dialogam. Além disso, trouxe para o grupo a consciência da existência do outro, que se apresenta a nós em forma de texto, e a consciência de ser parte de uma rede, onde novas vozes poderiam se somar ao diálogo, onde outros textos mesclariam os textos construídos.
Os comentários e a possibilidade de aportes externos ao grupo trouxeram a percepção de que o grupo tem uma dimensão pública e que tende a se alargar na medida da interlocução com outros sujeitos. A rede de sociabilidades tende a fazer novas conexões e movimentar as existentes. De repente, aquele outro que não conhecemos adentra o nosso espaço e faz ouvir sua voz. Para os participantes, a constatação da existência e da possibilidade da intervenção do outro, aquele que nos lê e que só percebemos pela sua intervenção, gerou uma nova instabilidade e desequilíbrio, implicando na necessidade de uma nova reorganização. Esta constatação, para alguns motivou um maior cuidado na linguagem e no conteúdo dos textos, para outros, levou a um período de silêncio e constrangimento.
Um blog diferentemente de outros tipos de publicação, gera uma resposta quase que imediata do leitor que, ao comentar, se transforma em interlocutor, estabelecendo um diálogo onde estará presente, também, uma audiência que acompanha o diálogo estabelecido, podendo ou não vir a participar.
sexta-feira, 22 de maio de 2009
Tecnologia:“Há males que vem para o bem”.
A tecnologia mesmo estando presente em nosso cotidiano há algum tempo, ainda hoje nos assusta se levarmos em consideração a rapidez com que ela avança. Não tão ficcional, mas um pouco distante, a possibilidade de a TERRA e o HOMEM serem dominados pelos robôs e outros equipamentos tecnológicos, nos fazem refletir sobre a real influência da tecnologia em diversos campos, principalmente na educação.
Considerando como tecnologia todo processo técnico de um determinado ramo de produção e técnica todas as regras que envolvem esse processo, podemos dizer que a tecnologia nasceu paralela à humanidade, pois, cada “era” da civilização foi à sua maneira uma “era” tecnológica.
Analisando a direção que muitas descobertas e estudos tecnológicos têm tomado ou possivelmente tomarão, leva-nos a crer que, lá atrás, quando o homem utilizava apenas suas ferramentas naturais: o cérebro e a mão criadora, sua criação se aproximava mais de algo humano, quando hoje, as criações são cada vez mais técnicas, distanciando assim os humanos uns dos outros. Quando para saber o que acontecia no mundo, o homem utilizava-se de conversas entre vizinhos, os sentimentos afloravam nas pessoas, a maldade era algo mais distante, hoje por informar-se sozinha, na frente da televisão ou do computador, não temos vínculo sentimental com vizinhos, com alunos, com professores e comerciantes, pessoas que nos cercam diariamente, mas que cada vez estão mais distantes e desconhecidas para nós, as tragédias entre vizinhos, pais e filhos, pessoas no trânsito estão cada vez maiores.
“Há males que vem para o bem”, assim diziam os nossos avós. Se as novas e avançadas tecnologias não forem bem utilizadas, aprendidas, aperfeiçoadas, adequadas à realidade comunitária e enfim ensinada por nossos professores, de nada servirão, senão apenas para extinguir de forma trágica a humanidade.
Gracielle Mendes.
Considerando como tecnologia todo processo técnico de um determinado ramo de produção e técnica todas as regras que envolvem esse processo, podemos dizer que a tecnologia nasceu paralela à humanidade, pois, cada “era” da civilização foi à sua maneira uma “era” tecnológica.
Analisando a direção que muitas descobertas e estudos tecnológicos têm tomado ou possivelmente tomarão, leva-nos a crer que, lá atrás, quando o homem utilizava apenas suas ferramentas naturais: o cérebro e a mão criadora, sua criação se aproximava mais de algo humano, quando hoje, as criações são cada vez mais técnicas, distanciando assim os humanos uns dos outros. Quando para saber o que acontecia no mundo, o homem utilizava-se de conversas entre vizinhos, os sentimentos afloravam nas pessoas, a maldade era algo mais distante, hoje por informar-se sozinha, na frente da televisão ou do computador, não temos vínculo sentimental com vizinhos, com alunos, com professores e comerciantes, pessoas que nos cercam diariamente, mas que cada vez estão mais distantes e desconhecidas para nós, as tragédias entre vizinhos, pais e filhos, pessoas no trânsito estão cada vez maiores.
“Há males que vem para o bem”, assim diziam os nossos avós. Se as novas e avançadas tecnologias não forem bem utilizadas, aprendidas, aperfeiçoadas, adequadas à realidade comunitária e enfim ensinada por nossos professores, de nada servirão, senão apenas para extinguir de forma trágica a humanidade.
Gracielle Mendes.
quinta-feira, 14 de maio de 2009
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